《摄影技术》专题学习网站的构建与研究调研报告

1 本课题的研究目的及意义... 2
2 已了解的本课题国内外研究现状... 2
2.1 国外研究现状... 2
2.2 国内研究现状... 3
2.3 关于国内外专题学习网站的异同点比较分析... 3
3 本课题的研究内容... 4
3.1 专题学习网站的理论基础... 4
3.2 专题学习网站的设计... 4
3.2.1 选题策略... 4
3.2.2 界面设计... 4
3.2.3 结构设计... 4
3.3 主要开发技术... 5
3.4 专题学习网站的应用... 5
4 本课题研究的步骤、方法及进度安排... 5
4.1 确定选题... 5
4.2 结构设计... 5
4.3 系统设计... 6
4.4 主要开发技术... 6
4.4.1 网页制作技术... 6
4.4.2 后台资源管理技术... 6
5 主要参考文献... 6

1 本课题的研究目的及意义

随着李克东教授关于“专题探索一网站开发”教学模式的提出，和第三代远程教育— —网络教育登上教育改革的前台，网络教学成为一种重要的教学手段，也成为教学改革的主要趋势。专题学习网站作为一种新的教学模式，集学习、资源整合、研究为一体，在新课程的改革实践中，专题学习网站对推动教育信息化和信息技术与课程的整合，以及为利用网络进行教学和研究发挥着越来越重要的作用。
专题学习网站的本质是一个基于网络资源的专题研究、协作式学习系统，它通过在网络学习环境中，向学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者自己选择和确定研究的课题或项目的设计，自己收集、分析并选择信息资料，应用知识，去解决实际问题。它强调通过学习者主体性的探索、研究、协作来求得问题解决，从而让学习者体验和了解科学探索过程，提高学习者获取信息、分析信息、加工信息的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。
专题学习网站的研究是符合我国现阶段国家关于教育教学改革发展需要的，符合课程整合的思想。其价值意义的中心议题是满足主体的需要，体现需要的层次性和差异性。具体体现如下：
(1)通过专题学习网站的形式，互动学习类网站为教师提供一种新型的教学组织工具。
(2)充分发挥网络优质资源的优势，围绕各类事物事件主题组织起来的专题资讯，通过知识深度加工，成为极具价值的知识来源。
(3)充分运用信息技术、网络技术、计算机技术等现代化手段，敢于创新，逐渐创设现代化的学习交流平台。
(4)为教育教学改革和课程改革的进一步深化发展提供途径。
(5)有利于资源、技术、人力等的优势互补。

2 已了解的本课题国内外研究现状

2.1 国外研究现状

我们以美国的一个学习网站为例来介绍美国学习网站的情况，如http://www.k12.tom，是在1999年由一群教育专业人员建立的关于教育领域的一个网站，它将引领父母参与到孩子的教育中来，同时也将引领学生们仔细地探究这个世界。这个网站的独特之处是整合在线技术和传统内容以及教学方法于一体，以教育标准为基础并且覆盖传统的学科。该网站的教育理念是以理论研究、指导教师的实践经验、教师和父母的信任为基础。父母对孩子的教育会产生强烈且持久的影响。如果父母在孩子的教育上能起到积极的作用，那么孩子更有可能获得一个健全的、完善的、持久的教育。孩子具有天生的好奇心并且善于接受新事物。因此网站提供了一个丰富的、有刺激性的环境以鼓励孩子们去探究这个世界令人着迷的一面。理论基础对孩子来说是至关重要的，因此该网站中古典学科的核心科目(语言文学、数学、科学、历史、美术和音乐)为终身学习提供了理论基础。这些知识还能培养孩子基本的读书、写字、测量、计算、逻辑思考、提问和分析的技能，使孩子具备安全仔细地探究他们周围世界的能力。通过对一些资料的阅读与分析，我们发现在美国建设类似于中国学习网站的组织一般都是企业或机构，个人建设的很少。网站的学习资源比较丰富，类型多样，分类方式也比较独特。而且这些网站的交互性和学习支持服务做得都比较好，但是活动组织形式比较单一。
在英国，如http://www.e-leaningcenter.co.uk网站，在E—learning信息服务中心，人们可以找到任何想要的E—learning信息。通过对这个网站进行分析，结合一些参考资料和对其他网站的了解情况，我们发现英国的学习网站建设得比较完备，无论从资源建设方面，还是从学习支持服务等方面都做得较好，另外一个显著的特点就是其商业性比较强。还有就是他们采取的分类形式多样，整合的面比较广，不受任何限制。加拿大学习网站的网络学习导航做得比较形象，趣味性较强，例如http://www.cotf.edu/ete/modules/modules.html。其另外一个特点，就是分类比较明确，相关知识点组成的专题资源集中。能够考虑到学习者的个性特征和初始能力。但是在学习服务支持方面比较欠缺，交互性的形式少。

2.2 国内研究现状

据2004年的一个调查研究显示，国内关于中小学的专题学习网站的建设情况是：8O．68％已经建设完成，有13．64％的网站的个别功能正在建设中，有5．68％的网站功能框架还未建全，且资源少。关于专题学习网站的专题资源方面的情况是：资源一般来源于学生的日常生活和社会实践，其余的来自于学生的文化课内容。在资源扩展方面大部分专题网站都做得很好。另外，大部分的专题网站的学习支持服务和交互很到位。但是在活动组织方面，仅仅是知识呈现的占81．82％。关于评价方面，大部分专题网站没有任何形式的评价，只有少数的专题网站有一种标准评价，同时存在两种评价的更少。
国内专题学习网站建设的主体既有机构、企业，也有学校、教师个人。这些网站构成了中文网络教育信息的重要组成部分。一部分网站有效地发挥了它们的教育效益，作为新型互动学习的平台，参与到课程整合的教学改革实践中来；一部分网站反映了教师对本专业的实践经验和研究工作，成为教师“走向新课程”心路历程的数字化体现；一部分网站则从个人的兴趣和爱好出发、从教学实际出发，将网络中的相关信息进行深度知识加工，成为符合新课程标准、支持新型学习方式的专题资源网站。但是也有许多专题学习网站，或是与互联网中的其他门户网站雷同，栏目繁多且相似——教育新闻、工具下载、课件展示、论文汇集等等，而没有清晰而鲜明的教育功能体现，或是太个人化，将不紧密关联的个人业余生活和职业生活混淆在一起，这样的网站作为专题学习网站出现，则难免产生主题不清，教育功能不明等问题。

2.3 关于国内外专题学习网站的异同点比较分析

从专题网站建设情况来看，国内关于专题学习网站建设较多，虽然起步较国外晚，但是发展的速度很快，国外关于专题学习的网站没有国内多，是因为国外采取的形式较国内的不同。
从专题学习资源来看，国内关于专题学习网站的专题资源建设方面的情况是：资源一般来源于学生的t3常生活和社会实践，其余的来自于学生的文化课内容。英美等国关于资源建设方面的情况是：资源一般来自于学生的具体调查实践研究、课外书籍和网上资源。关于资源整合方面，国外在这方面做得比较好，能够将多门学科相关的知识点有机地整合到一起，实现了社会实践、地理、人文以及社会经济在资源扩展方面的应用。
从专题学习支持服务来看，国内专题网站在技术性帮助、情景性帮助方面没有国外做得周到，但是国内专题网站关于教学性帮助方面较国外网站全面。至于交互性，国内外都做得很好，E—mail、论坛、BBS等形式多样，为学习者提供了广大的交流空问。从专题学习的活动组织形式上来看，国内在活动组织方面，仅仅是知识呈现的占81．82％ ，其活动组织形式少，关于探究性学习活动设计较少。而在这方面，国外网站就突显其优势，活动组织形式多种多样，设计的构思巧妙合理。能够培养学生的自主探究能力，给学生锻炼的机会，自由度也大。
从专题学习的评价来看，虽然国内的专题学习网站关于专题学习评价的内容少，但是其形式较多。国外的网站虽然都考虑到了评价，但是评价的形式较少。

3 本课题的研究内容

3.1 专题学习网站的理论基础

与传统的教学方式相比，专题学习网站作为一种新的教学行为，要增强效果和提高效率，离不开科学理论的指导，在建设专业学习网站的探索实践中，主要应用了建构主义学习理论。建构主义是当代西方非常流行的学习理论，它在关于知识、学习活动、学生和学习环境等问题上有自己独特的观点。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习时获取知识的过程和其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。情境、协作、会话、意义建构是学习环境的四大要素，在教学过程中，教师应该是指导者，进行以学习者为中心的指导性教学，而学习者则是在一定的情境下，借助其他人的帮助利用学习资料，通过意义构建的方式获得知识。依托计算机网络和多媒体技术的网络学习环境，可以为学习者提供更加
真实的情境，提供方便的协作、良好的会话氛围，更有利于学习者完成主动的意义建构。传统的教学方式，大都采用集体授课，它不可能照顾到每个学生的个体差异，利用专题学习网站训练学生进行研究性、创新性学习，就可以较好地弥补这一不足。建构主义学习理论是专题学习网站建设的主导理论思想。

3.2 专题学习网站的设计

专题学习网站的设计从选题开始，包括界面设计、结构设计、系统设计几个步骤。

3.2.1 选题策略

主题的选择要体现专题特点，要立足于某一学科，尽量做到“小而精”，可以涉及学科知识、人文社会、自然科学等方面，也可以涉及某个研究专题等。选题是专题学习网站成功与否的关键，在选题时应注意以下原则：
（1）教育性：专题学习网站是为教学和科研服务，因此选题内容要有一定的教育意义。
（2）科学性：选题内容正确、逻辑严谨，层次清楚，突出专题特征。
（3）整合性：选题要在专题范围内白成体系，各相关知识点要围绕专题设立，不仅局限于书本内容，还要涵盖相关学科，体现学科整合。
例如，优秀的专题学习网站《桥》(http：／／www．gaopeng．corn／bridge／)，这个网站的选题定位就非常准确。它把中小学课本中所有关于“桥”的课文都罗列出来，并且扩展了有关“桥”的学习资源，形成了一个专题性的学习资源库，这样不仅扩充了知识，而且使学习者在学习《卢沟桥的狮子》和《飞夺泸定桥》的同时，接受了爱国主义教育。

3.2.2 界面设计

在设计专题学习网站的界面时，应注意以下几个问题：
（1）文字：标题、文字信息、文字链接都要经过仔细斟酌，使文字的显示简单、概括而又准确。
（2）色彩：彩色网页比单色网页更具吸引力，要采用不同颜色合理的搭配，颜色冷暖对比，符合人的视觉承受心理。
（3）多媒体：设计音频、视频、动画、图片等，特别是视频和音频资源。
（4）图形：标题、背景、主图、链接按钮的图形要美观大方，不花哨，与内容统一。
（5）页面版式：也就是页面构图，大体分为导航区、搜索区、内容显示区、公告栏、统计
区、反思评价区等。

3.2.3 结构设计

结构设计的目的是有利于体现教学内容的层次体系，有利于实现个别化教学。在设计过程中要遵循以下原则：
（1）合理安排专题学习网站的各模块以及模块内容的结构。
在设计中，设置体现人本主义思想的导航提示功能。远程学习环境又为学习者创造了一种由他们自行控制的学习环境，但如果缺乏导航提示，可能会使学习者产生无所适从的感觉，从而降低学习效率。所以开发专题学习网站应该建立起强大的导航系统，帮助学习者了解学习该课程所需要的知识水平、学习进度和学习方法，从而真正建立起师生的虚拟对话，引导学习者的进一步学习。
（2）加强交互性
网站强大的交互性可以使学习者方便地控制信息，改变信息的组织过程，从而激发学习者的想象力和创造力，便于学习者互相交流信息，协作互动学习。在专题学习网站中，还有一个非常重要的环节是反思评价设计。设置网上反思评价系统，可以收集与学习专题相关的思考性问题和总结性的考查等测评资料，将其设计成基础性强、覆盖面广、难度适宜的题库，让学习者能进行网上自我学习评价。而且还可以设置人性化的反馈程序，如在线测试的回答中，当学习者完成在线练习或者远程考试后，有适当的鼓励画面或者鼓励语言，这样不仅会增强学习者和网站之间的交互性，而且还提高了网络教育的人性化。
交互工具一般有下面几种：B1og、BBS、Email、公告板等，学习者之间、学习者与教师之间，以及浏览者之间可以通过帖子、站内短信、公告等形式就课程问题讨论与协商。甚至可以设置在线QQ，充分利用网络的优势进行交流和协作。开发网络视频技术。网络视频主要由动态图像构成，比文字、图片等信息更生动形象和富有现场感。如果在专题学习网站中设置视频交流，可以使身处异地的学习者参与同一议题的讨论。

3.3 主要开发技术

(1)网页制作技术
一般的专题学习网站可以用网络i剑客(Dreamweaver、Firew0rks、Flash)、ultra Edit、IIS等开发与管理工具。动态交互的实现可以采用AsP(Activeserver Pages)编写，其中也可以插接一些Java程序以增强效果，如对HTML语言的<uL><／uL>、<SPAN><／
SPAN>和<DIV><／DIV>标记进行编程，可以在IntemetExplore中实现网页中的菜单、树形结构目录、滚动条、列表框、下拉列表框及其它控件。当然，网络上还有很多免费的源程序代码也可以加以利用。
(2)后台资源管理技术

后台资源管理技术包括网站配置、用户设置、系统设置、版面管理、数据管理、资源管理、返回首页各部分基本框架，包括各项基本功能，如与前台和自身内部链接等。

3.4 专题学习网站的应用

专题学习网站的应用主要有四大部分：集体授课，个别学习，素材应用和远程教学。

4 本课题研究的步骤、方法及进度安排

4.1 确定选题

1.选题要具有教育性、科学性、知识性、趣味性与整合性。
2.选题要独特、新颖、定位准确。
3.选题要发挥本身优势、教学试验与内容建设相结合。

4.2 结构设计

主要包括：标题、导航、专题内容（知识点）
1.合理安排专题学习网站的各模块以及模块内容的结构。
2.加强交互

4.3 系统设计

1.网页界面的设计：(1)文字 (2)色彩 (3)多媒体资源 (5)页面构图
2.专题知识框架：自主学习的设计、 协作交流的设计、 学生评价系统的设计
3.各部分内容的说明

4.4 主要开发技术

4.4.1 网页制作技术

一般的专题学习网站可以用网络i剑客(Dreamweaver、Firew0rks、Flash)、ultra Edit、IIS等开发与管理工具。动态交互的实现可以采用ASP(Activeserver Pages)编写，其中也可以插接一些Java程序以增强效果，如对HTML语言的<uL><／uL>、<SPAN><／SPAN>和<DIV><／DIV>标记进行编程，可以在IntemetExplore中实现网页中的菜单、树形结构目录、滚动条、列表框、下拉列表框及其它控件。当然，网络上还有很多免费的源程序代码也可以加以利用。

4.4.2 后台资源管理技术

后台资源管理技术包括网站配置、用户设置、系统设置、版面管理、数据管理、资源管理、返回首页各部分基本框架，包括各项基本功能，如与前台和自身内部链接等。身内部链接等。

5 主要参考文献

[1] 刘敏，李兴保．对中小学专题学习网站的调查与探讨[J]．中国远程教育，2004，(11)．
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