C语言博客作业--字符数组

一、PTA实验作业

题目1：7-2 统计一行文本的单词个数

1.本题PTA提交列表

2.设计思路

3.代码截图

4.本题调试过程碰到问题及PTA提交列表情况说明

当时写是认为当字符串中的一个字符为空格时，只要其两边的字符不为空格，那就可以算是一个单词了，调试发现用多个空格隔开单词时它就不算进单词个数里了。调试之后把条件改为，当字符串中一个字符为空格时，只要它的下一个字符不为空格或结束符时，单词个数加一。正确通过。

题目2：7-3 找最长的字符串

1.本题PTA提交列表

2.设计思路

3.代码截图

4.本题调试过程碰到问题及PTA提交列表情况说明

本题错误不太明显，是在同学指导下才发现了问题所在。问题就是找出最长单词后没有结束符，输出不正确。加上结束符即可。

题目3：7-5 统计大写辅音字母

1.本题PTA提交列表

2.设计思路

3.代码截图

4.本题调试过程碰到问题及PTA提交列表情况说明

这题是范围不够大，统计不完全，将字符串的长度从80改为81之后问题得到解决。

二、截图本周题目集的PTA最后排名

三、同学代码结对互评

7-1代码截图

我的

吴军霖的

我和同学代码不同在哪里?有哪些各自优势？你更喜欢哪种代码风格？如果同学代码有错的也请帮忙指出来哪里出问题

军霖同学的代码只用了一个变量来对进制转换进行运算，而我的用了两个，显而易见的，他的代码比我的更为简便，而且思路极为清晰，而我的则是给人一种走一步算一步的感觉。相较之下，他的代码显然更能让人接受。

四、本周学习总结

1.你学会了什么？

1.1指针变量如何定义

定义指针变量要使用指针声明符*，如int i,*p
int *p 代表指向整型变量
char *p 代表指向字符型变量
float *fp 代表指向单精度实型变量
double *dpl 代表指向双精度实型变量

1.2 指针加法运算运用在哪种情况，2个指针变量能否相加？

（1）指针+一个整型常量

（2）不能

1.3 指针不赋初值，直接使用，会出现什么情况，请用DEVC验证，并截图展示？

1.4 课堂派上关于分离浮点数的整数部分和小数部分那题，请用DEVC验证实现，并在此贴图展示，同时说明哪句是指针变量做函数形参，函数实参应该怎么表示。指针变量做函数形参有什么用处？

指针变量做函数形参：void splitfloat(float x,int *intpart,float *fracpart)
实参传地址，用地址表示：splitfloat(x,&intpart,&fracpart);
指针变量做函数形参可以返回多个结果

1.5 请把课本的冒泡排序的函数改成指针变量做形参格式，并把代码写在底下，注意用markdown语法渲染

#include<stdio.h>
void bubble(int *a,int n){
int i,j,c;
for(i=0;i<n-1;i++)
for(j=0;j<n-i-1;j++){
if(*(a+j)>*(a+j+1)){
c=*(a+j);
*(a+j)=*(a+j+1);
*(a+j+1)=c;}
}
}
int main(){
int i,n;
scanf("%d",&n);
int a
;
for(i=0;i<n;i++) scanf("%d",&a[i]);
bubble(a,n);
for(i=0;i<n;i++) printf("%d ",a[i]);
return 0;
}

1.6 如何定义一个指针变量指向数组，如何用指针变量表示数组元素？

int a[10],i,*p;
p=a;
for(i=0;i<10;i++)
*(p+i)=i;
或者
int a[10],i,*p
p=a;
for(i=0;i<10;i++)
*p=i;

1.7 如何定义字符指针指向字符串？指针指向字符串后，初始位置在哪里？

char *p,str[3]={abc};
p=str;

初始位置str[0]

1.8 利用字符指针操作字符串，如设计函数实现字符串连接，请在此贴图展示代码。说明指针表示字符的方法好处是什么？

指针能够直接对地址内的元素进行操作；

指针表示字符，字符不会被覆盖。

2.本周你不会内容有什么？

2.1 课堂派错题罗列及如何订正

（1）题目

（2）解析

c选择中的*&point不是地址。

2.2 其他不会的？打算怎么解决

（1）对指针运用不熟悉

（2）指针与数组的互换与表示方法掌握不好

（3）对于指针作为函数形参的应用还不熟悉

打算：多做相关题目，反复阅读书上关于这些内容的部分。

3.数组上机考试小结

3.1 那题错了，请罗列？

6-1 数组循环右移

7-3 jmu-c-输出字符间的字符子串

3.2 错题如何订正，为什么错了？

如题6-1

想法过于简单，没有真正读通题目，其实其他的题目也都不怎么会，至于原因，不外乎是平时敲的代码不够多，代码阅读量也不足。应该听从老师的意见，当一道题目僵持了太久，应向同学求助，适当借鉴同学的代码，而不能钻牛角尖。