为什么图式一旦被启动，就会像程序一样被严格执行下去？

所谓创新，本质上是更深刻的认识事物的过程，那么人类的大脑是怎么认识事物的？他有什么特点？

针对人类认知问题的研究，瑞士心理学家让•皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980）首先创建了认识论。



早期人们对人类认知的理解主要是行为主义的 S→R 模型。针对行为主义模型的缺点，皮亚杰提出了图式（SCHEMA，间架）这个概念。

图式（schema）是指一个有组织、可重复的行为模式或心理结构，是人脑中已有的知识经验的网络，

一个人的全部图式组成一个人的认知结构。每个人对于特定概念、事物或事件的认知结构不同，就会影响对相关信息的加工过程。

由此提出了 S→（AT）→R 的公式，即：即一定的刺激（S）被个体同化（A）于认知结构（T）之中，才能做出反应（R），如下图所示。



图式的特点：

图式一旦形成，具有相当的稳定性。

图式决定着人做信息选择时相应的内容和倾向偏好。

可引起新信息的加工。在原来图式的基础上，新的内容会被添加更新，形成新的认识。

可以预测事件的发展。

可激发性。图式一旦被启动，就会像程序一样被严格执行下去。

三种平衡：

同化和顺化之间的联系。

个体图式中子系统的平衡。

调节个体部分知识与整体知识之间关系的平衡。

这就为人类的思维建立了一个模型。这个模型对于现今的哲学、教育学，以及计算科学中的模式识别、人工智能等都产生了难以估量的深远影响。那么这个模型让我们学到了什么呢？由图式理论引出了六大认知方法。



沟通：两个完全不同图式的人相互沟通、交流、统一认知会发生困难。在认知的过程，被动接受“正确”答案，在把新知识和旧知识类比、同化和顺化过程中，往往会得到一个并不“正确”的答案，所以沟通本质上就是在改变图式。

讨论：图式的改变是一个主动过程，任何人强加不了，所以“告诉”一个结论是没有意义的。采取讨论的形式，就会有机会了解别人的想法，特别是当他人的想法与自己不同时，会激发自己进行思考，并相应的改变和发展自己的图式。

比较与展示：相对于简单接受对方的想法而言，通过比较、权衡进而自己得出结论，然后在展示结论中修正和发展自己的图式，对于去自我为中心具有重要意义。

小规模尝试：图式是在实践经验中逐步产生与完善的，不可能一步到位的完成。通过小规模尝试，在实践中积累经验，使自己的图式积累和完善，这是认识的螺旋上升法则。

积累：图示的改变是一个不断深化和积累的过程,，不可能一蹴而就。所以有些事必须要积累到一定程度，认知才会上一个层次。

转换视角：人总是从之前的经验规则来为事务定型考虑，经验越增长图式越多。但把事物定型来考虑，会导致看不清事实。因此，改变已有图式，换个角度想问题，是学习的前提。