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MBA课程改革 学科整合跨界将是改革关键

http://www.sina.com.cn 2010年07月19日 10:34 新京报

　　6月9日，来自全国130多所MBA院校的MBA教育工作者齐聚上海交大，探讨同一个话题——MBA课程改革与创新。近两年，包括清华、复旦、中欧、人大等国内多家知名商学院在内的多家MBA院校纷纷进行课程改革，意在使目前的MBA课程之间体系关联性更强，同时针对生源变化的特点，增强软技能和实践能力课程，此外，也体现出全球化、国际化的趋势。

　　应学员和市场之变而改

　　论及人大商学院MBA项目教学方案改革的背景时，院长伊志宏曾介绍，MBA教育之初，侧重对学生实际能力的培养，所以相对缺失系统的管理理论学习。后来，美国部分院校在总结MBA的教育成果后，开始了系统的理论课程教学。但从当前全世界管理教育的情况来看，课程又过于理论化。这其中有两个原因：一是矫枉过正，理论替代了大量案例和经验教学；另一个原因是一些“三门教师”导致的。教师是在完成了从小学校门到大学校门之间的递进性学习后进入课堂的，缺乏实践工作环节。

　　同时，国内学员和市场需求的变化，也促使商学院做出配套的改革。上海交通大学安泰经济与管理学院院长助理兼MBA项目主任余明阳认为，“随着专业学位比例的上升，中国MBA学员的低龄化也成为趋势。其学科背景也越来越多元，必须针对这一人群设计MBA培养方案，方能保证他们在市场中的适应性和竞争力。”

　　借鉴国外商学院经验

　　“2006年、2007年是国外商学院反思MBA教育的高潮。清华的课改方案借鉴了耶鲁、哈佛、斯坦福，很容易找到这3所商学院的影子”，对外经济贸易大学国际商学院MBA中心主任赵贞说。而清华经管学院院长钱颖一也表示，2006年秋，耶鲁管理学院推动全新的MBA课程，强调多学科的整合性，取消原来的职能性课程，代之以围绕利益相关者跨学科的新课程。2007年秋季学期，斯坦福商学院开始实施新的MBA课程，强调软技能、全球化。2008年，哈佛商学院建院100周年之际，用全年时间进行系统反思。其他一些美国商学院也在尝试MBA课改。

　　■ 如何改

　　体系性、实践性显著增强

　　近日，赵贞参加了MBA课程改革与创新研讨会。她坦言在听完其他院校的课改介绍后，“清华课改方案对我们造成的压力最大，其他院校大多是针对具体问题进行点的调整，而清华则是拥有完整体系的、面的改革。”

　　但商学院在课程改革上还是体现出很多共性。业内人士称，在这轮变革中，“体系性”、“实践性”增强是显著特点。在相对系统的教学体系中，如何把科目更好地整合，增强软技能、基础课程、职业导向类课程之间的关联性，以及各课程前后的衔接是关键。比如在一些学院旧教学体系下，课程多按必修课、选修课区分，现在国内商学院变革中共通的一点就是将教学体系分成软技能、工具类、职业类等不同的分类。

　　国际化一再被提起

　　赵贞说，对外经贸大学的课程调整一直意在加强自身特色，即国际化和专业化，“今年新推出英文MBA项目，是由中国学生组成的全英文授课项目，此外与留学生MBA联合培养的全英文项目今年也全面推开。”

　　杜克大学富卡商学院院长布莱尔·谢帕德也探讨了商学院如何参与到全球化的浪潮中。但目前商学院在单一地点办学，教授的研究和眼光也被区域化、本土化。“作为培养下一代领导人的教育机构，商学院需要有全球眼光，其中最重要的是教授要有全球眼光”，布莱尔说。

　　变革需要管理支持

　　“有好的课程设置，还需要好的课程运作，除了变革，我们还有很细的管理，为MBA学生提供一个终身难忘的学习体验和职业提升平台”，在研讨会上，中欧国际工商学院副院长兼中方教务长张维炯教授强调了课程变革背后管理的重要性。他表示，中欧MBA课程设置的变革，经历了四个阶段，从第一阶段模仿国际一流商学院课程；第二阶段根据企业需求，强化营销、运营管理和人力资源管理；第三阶段，加强创业学、领导力；第四阶段课程模块整合、培养企业家精神、增强灵活性和软技能培训。

　　《领导力开发》 软课程里最重要的课

　　讲述人：刘家开，清华大学经济管理学院09级MBA学员

　　课程感受：第一学期主要是软技能开发，帮助我们自我认知，提高“软技能”，《领导力开发》是这些软课程里最重要的课程之一，传授的不仅仅是领导学的理论与知识，更重要的是让我们了解了领导能力的发展过程和途径。

　　教师感受：软课程对师资和教学方式要求较高，授课老师郑晓明教授曾在知名企业做过人力资源方面的工作，也给几十家企业做过管理咨询和培训项目，最让人吃惊的是他还在医院做过几年心理医生。这是一门严谨的科学，但郑老师总能寓教于乐。

　　课堂感受：他给我们现场演示了如何在“石头剪刀布“的游戏中获胜，让大家叹为观止。他启发我们如何与领导、同事相处，例如互送礼品，他建议我们不要让对方选择礼品，要自己决定。要送小范畴里最好的、最高档的东西，而不是大范畴里便宜的东西，例如一件800元的围巾效果就会胜过800元的大衣。这些都让我们在细节里，体会如何自我管理。　

　　评论：在真正成为新版MBA的参与者后，方才深刻感受到了清华MBA课程改革改的不仅是课程，更是培养理念。

　　■ 探索

　　校方 课改已初见成效

　　谢昊，复旦大学管理学院MBA项目副主任

　　从复旦的实行情况来看，2008年3月开始实施的课程改革已初显成效，在职MBA班学生认为，原来周六日只是闷头读书，改革后加进了很多实践和人文的内容，得到了更多心灵滋养；

　　全职班学生则表示，在课程整合之后，可以利用时间做Study trip，企业和职业发展的元素更多被融入进来，原来更多是毕业工作后遇到问题时才思考MBA课程中学到的理论和技巧，现在则可以更多地在学中练，在练中思考消化，把滞后的被动思考变为了提前的主动思考。

　　学生 根据年龄阅历设置课程

　　高宇翔，28岁，2008级香港某商学院MBA，现为北京某数码公司总经理

　　我当时所在的那家商学院只为学生培训一年，其课程设置密集，学时较短，多数课程均让人在学后记忆不牢。我猜想，可能是由于我比较年轻、对于课程理解不到位的缘故。

　　我建议这类商学院，今后能拥有更加人性化的课程设置，即为不同年龄阶段的学生设置不同的课程，以方便他们理解和记忆。这样，就可以照顾到更多的职业经理人“新手”，让他们收获学位的同时，又恒久牢记工商管理专业的技能与知识。

　　■ 学员体验

　　让创业者学以致用

　　王治全，清华经管学院2008级MBA全日制班学生，现任世纪电器网董事长

　　读清华的MBA前，我已经创业两年，但感觉知识欠缺、领导能力有待提升。MBA学习的软能力很快便让我学以致用。我不但经常受到MBA老师对我事业的指导，还在同学中找了一些创业伙伴。

　　受益于课堂互动

　　钱明霞，复旦大学管理学院2009级MBA，现为伊顿公司战略投资经理

　　新课程在教学的过程中，老师与我们的互动沟通十分频繁，这与传统意义上的老师主动讲授而学生被动接受有着本质的区别。这样，我比较明显地感觉到，我们的管理沟通能力也有了显著提升。

　　■ MBA课改革动态

　　2008年7月，清华经管学院形成MBA教育改革实施方案，方案包括MBA课程改革和招生改革两方面。实施战略是：先进行课程改革，再进行招生改革。2008年9月部分实施新版MBA课程，2009年9月全面实施新版MBA课程。　

　　2008年，复旦大学MBA项目对现有MBA教学体制进行大规模改革，包括调整课程学分结构和教学课程；加大选修课比重；紧凑理论课程课时；增加实践类课程。　

　　2008年11月，中欧正式启动2009年MBA课程改革。主要涉及：1.更多关注中国，将中国人力资源课程列为必修课等；2.整合多领域课程；3.提倡创业学和企业家精神；4.加强软性技能和分析能力5.提高课程安排的灵活性

　　2009年8月，人大商学院推出新的MBA培养方案，称扬帆远航计划(SAIL)，特点为“理念塑造”、“行动导向”、“国际视野”和“自主建构”。

　　实践项目 MBA深入企业强化社会责任

　　MBA教育作为专业学位教育，特色是MBA毕业生具有较强的实际管理能力。但是，近几年，国内外商学院的MBA教育都不同程度上偏离了对实践行为能力的培养，出现教学理论化、课堂化的倾向。中国人民大学商学院曾在2008年12月对企业进行调查，用人单位目前最重视的、要求最强烈的，仍然是MBA的职业素质及行为能力。因此，在商学院纷纷推出的改革中，让MBA的综合素质更契合企业需求的目的非常明显，尤其是在提高学生的社会实践经验方面，或设置专门的模块课程，或强化职业发展中心的功能，或与国外商学院合作推出一系列管理咨询项目等等。

　　■ 实践化改革

　　“整合实践项目”不再纸上谈案例

　　2010年春季学期，6个课堂，188名学生和18位教师，外加一名专职职员协调，40多个项目，在“整合实践项目”课上，清华的MBA学生们作了18周的“临床实习”，项目中不仅有学院老师，也有企业高管参与。MBA学生体会到了与以往“纸上谈兵”的案例学习截然不同的感受。清华经管学院院长钱颖一说，这一名为“整合实践项目”的新版MBA课程就是让学生深入企业，研究、分析、解决实际问题，把第一年学到的知识最终付诸实践。

　　注重培养管理者企业责任

　　在MBA教育的发源地美国，哈佛大学、耶鲁大学等著名院校针对频繁出现的因企业家缺失社会责任感而引发的危机事件，纷纷在原有的MBA教学培养方案中，加入了“企业责任”的有关课程。我国市场经济改革进入深层次阶段后，企业经理人的趋利行为日益显著，MBA学生社会责任感的强弱，也成为社会对MBA学生品格衡量的要求之一。对此，清华特意在品格与软技能模块加入了“伦理与企业责任”一块。

　　与国外商学院合作推出管理咨询项目

　　China-lab这类项目为学生创造一个比较复杂、且尽量仿真的市场环境，加强了传统课堂知识和企业实战经验的融合。在复旦-沃顿GCP项目、清华－MIT China Lab项目中，学生都有机会深入某家企业，针对一个真正的市场推广案例，从定价、营销和人力资源管理等多方面进行了研究。

　　强化商学院职业发展中心的功能

　　在商学院的改革中，职业发展中心也在加强学生职业发展意识，了解市场对人才的需求，提高职业竞争力方面发挥越来越重要的作用。

　　对外经贸大学国际商学院MBA中心主任赵贞表示，他们成立了学院级别的职业发展中心，让MBA可以共享整个学院的资源优势，与此同时，校外导师项目也一直稳步推进。复旦大学管理学院MBA项目副主任谢昊表示，职业发展中心根据学习的不同阶段开设了一系列的职业模块课程，如开设多个就业咨询讲座。除了教授具体的职业规划、求职的方法，更鼓励学生树立起积极主动的职业发展意识。

　　■ 业内要求

　　应在学习期间找到战略思维框架

　　吉涵斌，贝塔斯曼中国(集团)人力资源资深总监

　　目前就已经有中欧商学院的MBA学生在贝塔斯曼亚洲投资基金实习。实习的机会完全由各个业务部门每年的实际需求而定，并没有限额。MBA应该在学习期间找到战略思维框架，通过讨论分享来反省原来的工作方式方法，思考将来的实践应用。　

　　刚就业不能因薪酬影响工作心态

　　董一鸣，中央财经大学MBA校外导师

　　外企确定高管薪酬标准的尺度比较复杂，是根据岗位能力模型、市场价位、绩效等等综合指数来制定的，所以短期内很难给MBA在薪酬上体现一种质的飞跃。有些MBA不能及时调整心态，就可能影响工作，乃至企业的评价。

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