现代教育技术 第八次作业(第十五讲_教学目标的阐明第十六讲_教学策略)

1.什么是教学目标的阐明？答：根据教学设计的前期分析，就可以阐明学习者通过教学后所要达到的结果性或过程性目标，这种结果性或 过程性目标的明确化和具体化的过程就是教学目标的阐明。 2.阐明学习目标的意义何在？答：1、有利于课程的规范化：       1）提供以能力为基础的框架        2）提供课程的方向和稳定性       3）可清楚地检验课程内容的范围    2、有利于学生的学习：       1）激发学生的动机       2）增强学生的自信心       3）使学生对学习产生责任感    3、有利于教师的教学       1）以如何达到学习目标的特定方式思考问题、组织教学；       2）为教师成功的决策提供依据；       3）为测试题的编制以及教学计划的评价提供方便和依据；       4）是对教师的一种开发训练，迫使教师深刻地思考教学    4、有利于交流和沟通       教师、学生、家长、社会、设计及制作人员 3.布卢姆的目标分类理论由认知领域、情感领域和动作技能领域三个领域组成，每个领域的目标由低级到高级分成若干层次。   4.教学目标的ABCD要素中的字母各代表什么含义？答：A:对象  Audience;(对象，即应阐明教学对象。)    B:行为  Behavior;(行为，即应说明通过学习以后，学习者应能做什么（终点行为）。)    C:条件  Condition;(条件，即应说明上述行为在什么条件下产生.)    D:标准  Degree.(标准，即应规定达到终点行为的最低标准。) 1.什么是教学策略？答：教学策略：教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序、教学方法、教学形式和教学媒体等因 素的总体考虑。   2.我国学校教育的教学策略体系主要包括哪些要素？答：我国学校教育的教学策略体系主要包括如下五要素：    1、教学过程的确定（教学过程的阶段论的4种范型及其变式）；    2、学习方式的设计（探究学习；合作学习；自主学习）；    3、教学方法的选择；    4、教学组织形式的确定；    5、教学媒体的选择和设计。 3.请分别说出三种不同的教学组织形式与教学方法。答：教学离不开一定的组织形式，教学的组织形式有不同的类型。1、集体（班级）授课；在一定时间内向一组学生单向传递教学信息特点：      1）以班级为教学单位，每班固定人数，学生按一定的年龄和知识水平编定。      2）按班级实行分科教学，不同学科由不同专业教师分别承当，教学内容基本统一。      3）教学以课时为单位，并严格按照上课时间进行。优点：      1）传统教学形式师生接受      2）教师熟悉，容易备课      3）规定时间内呈示较多信息      4）可有规模效益      5）教师能随时调整目标内容和节奏缺点：      1）教师管理教学活动精确度较低，有些难以达到预期效果      2）学习者易处于被动接受状态， 注意力不易集中      3）不能照顾个别差异      4）难以获得深入反馈信息      5）不宜传授动作技能、高级认知和情感目标适用：      1）导入新课题的目标要求，为学生指明方向      2）介绍背景知识或先决知识      3）系统讲解课题范围内的观点、材料      4）介绍专业领域的最新发展      5）专家演讲、录象等资源 2、个别化学习；目标、内容、教学活动、教学资源、进度时间、空间等方面不同程度的控制优点：      1）提高学习者学习能力      2）使每个学生都能最大限度地获得学习效益      3）培养学习者负责任的好习惯      4）允许教师花更多时间去关注个别，学生和小组相互作用      5）适合成年人与在职学习缺点：      1）缺少师生、学生间的相互作用      2）学生会感到单调无味      3）不是对所有学习者都适用      4）需要有丰富的和设计良好的教学资源，投入大      5）要有完善的学习支持服务系统使用要点：      1）要精心设计开发个别化学习材料（学习理论、教学理论作依据）      2）教师要尽可能多与学生接触、给予诊断、帮助、激励    3、分组教学：通过讨论、问答、交流、完成项目等在师生之间、学生之间分享教学信息和经验优点：      1）有利高层次认知技能的学习      2）有利情感领域教学目标的实现      3）有利提高学生组织和表达自己见解的能力      4）有助教师了解学生差异，给予及时的帮助      5）有助教师了解教学过程的成效和缺陷和形成改进教学的意见缺点：      1）教学进度不易控制      2）教学效果不易保证使用要点：      1）小组人数不超过12人      2）教师必须作好组织指导工作，有充分的准备      3）小组相互作用安排在学生学习有准备之后      4）小组相互作用活动方式尽可能多样化