人工智能对教育意味着什么？

人工智能对教育意味着什么？

《人工智能来了，你准备好了吗？ 》

系列文章（第三篇）

任何一项科学技术的大发展，必然会影响到教育领域，人工智能也不会例外。作为教育工作者，我们不禁要自问：在人工智能发展如此迅猛的时代，那么多领域和行业都受到其直接、快速、甚至颠覆性的影响，都主动或被动地做出了改变，那么教育领域会不会因为人工智能的发展而受到颠覆性的改变呢？

仍然回到人机博弈的问题，现在很多围棋大师开始向阿尔法狗学习先进的招数，那么就围棋教育而言，是向人类老师学习好呢，还是向机器老师学习好呢？这个问题值得思考。

另一个问题，一旦机器翻译技术达到了人类翻译的水准，那时我们还有必要花费生命中大约1/5的时间去学习外语吗？这个问题也值得思考。

上述两个小问题涉及到两个有关教育的大问题：

我们试着来回答这两个问题：如果教师仍然将传授知识作为教学的全部或主要内容，那么没有任何一个老师比百度知道的多；如果仍然把机器一瞬间就能完成的工作，作为教育的全部或主要内容，那么教育存在的价值就会岌岌可危；如果仍然把学生塑造成一个个标准化的、统一规格的“产品”推向社会，那么教育的“产品”——学生，终于被时代淘汰。

事实上，这些对教育的理解和认识，新课程早已提出多年，然而在实际的教育教学当中，理念和实践总是“两张皮”。因此，不想被人工智能取代，不想被时代淘汰，教育已经到了必须做出改变的时候。

我们换个思路，既然互联网、大数据、人工智能已经这样发达，我们为何不将这些技术成果为我所用呢？教育机构拥有教学的大数据，合理利用这些数据来开发和利用人工智能，让它帮助老师发现教学中的不足，针对每个学生的特点加以改进，让老师摆脱简单重复的工作，向人工智能学习新的思想，有更多的时间和精力创造性的开展教学，以满足学生的多元化学习需求和个性化专业发展。

李开复在其《人工智能》一书中提出：至少有七个难以被人工的智能领域，分别是跨领域推理、抽象、知其所以然、常识、自我意识、审美、情感。

这七个“难以被人工的智能领域”，不正是教育应该着力的领域吗？摒弃程式化的、重复性的、仅靠记忆与练习就可以掌握的知识和技能，注重启发式教育，开展线上线下相结合的混合式教育，既重视人人协作，也重视人机协作，努力培养学生的综合分析与决策的能力，以及审美和创造性思维，关注人类自身的情感和与他人互动的能力，……这才是人工智能时代中教育的最大价值。

我们可以把人工智能时代的到来看做是又一场工业革命，但它的影响却不仅仅是简单地增加人类的机械力，而是在增加或改变着人类的认知能力和智力。在这样的大环境之下，教育的真正目的，应该是让每个人获得更大的自由，体现更大的价值。

让我们再一次打开智能手机，下载几款学习类APP，比如拥有现行几乎所有教材版本配套学习资料，且能够对你的朗读发音进行智能评分的“英语趣配音”；拥有大量经典微课和课后针对性测试，用于学习数学和物理的“洋葱数学”；让手机变身烧杯，模拟各种化学实验的“烧杯”；为你量体裁衣、科学定制健身计划的“Keep”；可以快速收集、整理、分享学习笔记，并进行知识管理的“印象笔记”；可以实现知识分享与传播，实现在线翻转课堂和混合式学习的“UMU互动”；可以快速扫描识别的“扫描全能王”以及“QQ”的文字提取功能；再加上前文提到的用于语音输入的“讯飞语记”，用于语音翻译的“Google翻译”等。

这些APP都或多或少的应用到了人工智能技术，选择几个试用一下并推荐给你的学生，让我们一起享受技术给教育带来的“红利”。

最后，我还想用李开复的《人工智能》一书中的一段话作为本文的结尾。“如果不想在人工智能时代失去人生的价值与意义，如果不想成为“无用”的人，唯有从现在开始，找到自己的独特之处，拥抱人类的独特价值，……人工智能来了，有思想的人生并不会因此而黯然失色，因为我们全部的尊严就在于思想。”